Acerca de la Educación

Vía e-rgonomics encuentro las ganas de escribir, a partir de la lectura de este post y transcribo lo que transcribe del  libro  “Educación y tecnologías digitales. Cómo valorar su impacto social y sus contribuciones a la equidad”, FOD (2006)[pdf]. (se puede visitar la versión en línea que permite navegar el libro). Publicación del Laboratorio de Innovación y Educación en Costa Rica, Fundación Omar Dengo [FOD]. Y que esta noche me pongo a leer:

Tecnologías Digitales en vez de TIC

En el ámbito educativo, la denominación más extendida de tecnologías de la información y las comunicaciones, TIC, induce a un reduccionismo que pone el acento, casi con exclusividad, en la información y su disponibilidad. Esto ha llevado a pensar que información y conocimiento son sinónimos, es decir, que de la mera información se deriva la comprensión y la capacidad de uso de su contenido. El desarrollo de Internet ha reforzado esta concepción de la tecnologías, poniendo énfasis en la conectividad y el acceso a Internet como biblioteca o reservorio universal de información, donde las actividades importantes son bajar y subir información, desatendiendo ámbitos de tanta potencialidad educativa como la robótica, la simulación, los hipertextos, para citar solo algunos. De ahí los espejismos o excesiva confianza en la capacidad transformadora de las tecnologías digitales por sí mismas, que conduce a presentarlas como la nueva solución para salir del subdesarrollo, para superar desequilibrios sociales o, en nuestro caso, para lograr la tan deseada educación de calidad para todos. [p.14-15]

Enlazo con un post de Eraser que empieza con el genial Ivan Illich y hablando de la escolarización dice

“…Se confunde el tratamiento médico tomándolo por cuidado de la salud, el trabajo social por mejoramiento de la vida comunitaria, la protección policial por tranquilidad, el equilibrio militar por seguridad nacional, la mezquina lucha cotidiana por trabajo productivo. La salud, el saber, la dignidad, la independencia y el quehacer creativo quedan definidos como poco más que el desempeño de las instituciones que afirman servir a estos fines, y su mejoramiento se hace dependiente de la asignación de mayores recursos a la administración de hospitales, escuelas y demás organismos correspondientes.”

A lo que agrego, se confunde Tecnología con Inclusión Información con Conocimiento y Dispositivos con aprendizajes. Y bajo la bandera de la calidad educativa chocan en las instituciones, políticas ambiguas que no dejan claros los objetivos estrategicos.

Dentro de este panorama, individuos y colectivos trabajan para dotar de significado a las palabras. Esfuerzos que en épocas donde la velocidad es la característica… pues bien creo que se hace más que relevante un tiempo para la reflexión.

Imagen|Flickr

Hace bastante que no escribía, una suerte de bloqueo, de enojo y absoluta falta de tiempo me mantuvo alejado del blog. Cada día pensaba en lo que quería escribir, en lo que quería postear, pero me detinía ciertas ideas que de a poco espero poder expresar.

1. En principio, quiero armar el diseño de este espacio desde cero, por lo cuál deje la plantilla clásica de wordpress y de apoco la voy a ir modificando, así, aprendo más sobre estos temas.
2. Existe una suerte de jerarquización en la web, una suerte de competencia de ideas, reflejo de lo analógico en lo virtual. Existe una suerte de expectación positiva sobre las posibilidades que abre la tantas veces nombrada web 2.0. Pero en la cruda realidad, la web es para unos pocos que nos regodeamos con los beneficios de las tecnologías. Una vez aceptado esto, creo que hora de postear con más sentido crítico.
3. Vuelvo al ruedo a días de que nazca mi hija, y si este espacio me refleja, pues será para construir, construir ideas, comunidad y práctica.

saludos amigos

Escribí esto mientras me encontraba en Pico Truncado ciudad al norte de Rió Gallegos en la Provincia de Santa Cruz .
Comenzando con una serie de cursos sobre usos pedagógicos de las TIC, son 4 encuentros en cuatro meses con un seguimiento y acciones a través del campus de chicos.net .
El primer día trabajamos con 2 grupos de docentes y a pesar de las dificultades de conexión, fue un gratificante encuentro.
Y acerca de las conexiones quería hablar. Es un problema en casi todas las localidades que estuve. El mundo es plano pero está lleno de baches y por estas calles, la tecnología no es una autopista, sino más bien un camino de tierra, mal vendido, que ilusiona a los pobladores, pero los deja con las piernas cansadas de tanto andar a pata. Esta al menos es la realidad argentina. mucha y de sobra conexión en las ciudades bien. Y deficientes o nulas conexiones allí donde un buen enlace marca diferencia.

Entonces. si bien pudimos trabajar con internet tirado a mula, nos encontramos frente a un cuerpo docente altamente motivado con el cual pudimos reflexionar acercade los usos y desusos de las TIC y comenzó una experiencia que se extenderá por cuatro meses mezclando encuentros presenciales con encuentros virtuales.
Les dejo un podcast de la charla sobre “Escuela y Tecnología” que Fernando Tascón . Ex coordinador de Re. Por. Te (ahora Intec ) dió por estas latitudes.
Saludos
Alvar

 

 Conferencia [51:12m]: Play Now | Play in Popup | Download

Por ahí se dice que para evitar una neurosis o algún que otro problema psíquico, mi estructura psíquica ha de estar en sintonía con La Realidad. Y siguiendo el tenor del post anterior. Caigo en cuenta que el proyecto Aulas en Red ya no existe más, que lo que se espera de mi en las escuelas es que cumpla una función que garantice a los alumnos el contacto con las TIC. Ya no se si importa que los docentes sean quienes vehiculisen (¿se escribe así esa palabra?) ese contacto. Todavía dependo de mi trabajo, así que saco el disfraz de profesor de informática del placard y salgo a las escuelas a satisfacer ese urgente deseo docente: que los chicos tengan computación.

Y mis principios… y mis ideas en torno a las TIC. Se tendrán que desarrollar en otros ámbitos, por lo menos hasta que pueda conseguir otro trabajo que me permita comer a fin de mes.

PD: estoy triste.

Actualización

Siempre hay alguien que puede traernos de estas regiones oscuras de la voluntad. En este caso Dani, mi compañera, mi pareja, la mujer que me enseña y aun a pesar de mis debilidades me aguanta y elige, me llamó por teléfono y me recordó (una vez más) que no esta perdido quién pelea. Esto para mi quiere decir que no he de dejar mis principios en mi trabajo por un simple cambio de gestión.

pd: estoy más contento, como si es fuera condición de estar con algo o alguien. Es decir, antes estba sintento, ahora estoy contento.

Foto vía | photo credit: enjoys while could

No me puedo dormir, a mi lado está Dani felizmente dormida y yo sigo carburando una suerte de discusión que tuve hoy por la mañana con una maestra.

Antes un poco de contexto, mi trabajo en las escuelas esta últimamente algo desfigurado, cambio de gestión mediante, todo el marco teórico y práctico con el que durante tres años trabajé desapareció. Hasta hace cuatro meses el objetivo de mi trabajo en las escuelas era fomentar la autonomía en el uso pedagógico de las TIC. Hoy sin un panorama claro, sigo trabajando fiel a una idea, aportar a la construcción de un profesorado con sentido crítico y autónomo en el uso de las TIC.

La declaración de principios del párrafo anterior no es una ligereza para mi, renuncié a mi trabajo en Xerox para ser docente, y en el camino descubrí la forma de insertarme en el ámbiente desde lo que me interesa, la tecnología.

En ese camino trabajo en varias provincias y en el Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, en lo que antes era Re. Por. Te (rRed Porteña Telemática) y hoy es INTEC (Coordinación de Incorporación de Tecnologías).

Ahora bien, ¿que significa incorporar tecnología en las escuelas?, es lo mismo que incluir el uso de tecnología en el quehacer docente. ¿Serán los mismos dispositivos los que articulan estos paradigmas?

La relación política que un Estado entabla con las tecnologías condiciona el desarrollo que tendrá en relación a las mismas. Y en ese sentido las políticas educativas que se implemente articulan una forma de desarrollo de los ciudadanos en realcion a la tecnología. No estamos en los 70´ en Sillicon Valley, es cierto, estamos en el 2008 en Argentina, ¿eso implica que no tiene que haber una planificación estratégica frente factor tenológico? Creo que no, y es en esta planificación y en las políticas educativas en donde se pueden ver los enfoques del estado frente al paradigma tecnológio actual.

¿Cuál debería ser el rol de los docente frente a las TIC?

Bién, tengo mi posición definida, creo que el cuerpo docente debe aprender a usar las TIC como recurso didáctico, y pienso, cada vez que me reclaman como profesor de informática, que es como si hubiera en las escuelas profesor de pizarrón, o de rotafolio, o profesor de uso de cuaderno.

Algo resuena en mi cada vez que pienso en la inclusión de las TIC en las escuelas como un efecto derivado del clásico profesor de computación. Tal vez por que ese rol en mi esquema mental se acerca más a una incorporación pasiva por parte del los docenes del uso de TIC.

En fín buscando algo de material encontre este artículo de Eduteka del que dejo algunas frases para aportar a esta reflexión.

PENSANDO (Y HABLANDO) SOBRE TECNOLOGÍA EN LA CLASE DE MATEMÁTICAS

…se debe juzgar si el uso de la tecnología es efectivo y apropiado o no. La necesidad de tomar decisiones en ese nivel de detalle no debe sorprendernos si pensamos en las calculadoras y los computadores de la misma forma en que lo hacemos sobre los lápices. Son los problemas que se plantean, no la tecnología con la que se encaran, lo que hace la diferencia. Con computadores o con lápices, algunos problemas son excelentes y otros son pérdida de tiempo.

Como siempre, el valor de una herramienta depende del uso que se le dé. Si los manipulables físicos o electrónicos están bien diseñados y se utilizan adecuadamente, pueden incrementar la cantidad de problemas que pueden pensar y resolver los estudiantes.

La claridad sobre los objetivos y el buen juicio del maestro son componentes necesarios de las decisiones que se tomen sobre la utilización de cualquier método de enseñanza.

lo importante realmente no es hacer uso de la tecnología sino cómo hacerlo (aunque esto parece obvio para los maestros, no es esta la manera cómo se debate públicamente).

Imágenes| Flickr